現(xiàn)在的機器人培訓機構(gòu)如雨后春筍般的迅速成長，機器人教育已經(jīng)悄然成為教育培訓行業(yè)的新熱點，受到不少投資者和家長的青睞。然而，仍有很多家長對于機器人教育并沒有什么概念，單純的認為送孩子去機器人教育機構(gòu)僅僅是簡單的“玩兒”，擔心孩子什么都學不到，還耽誤學習。那么機器人教育究竟是什么樣的課程呢？

    （一）機器人教育是一個讓學生更加自信的課程，機器人搭建實際是重要的實踐過程，它需要學生通過不斷地實踐去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題從而解決問題。在這個過程中，孩子的自信心可以得到極大的鍛煉。

    （二）機器人教育是一個豐富學生知識的課程，幫助孩子更容易的掌握其他學科知識，機器人課程融合了電子、造型、傳感器、機械、人工智能等當今多項領域的先進技術(shù)，它不僅體現(xiàn)了對未來科技發(fā)展的認識，也是培養(yǎng)新世紀人才的重要舉措。

    （三）機器人教育是一個可以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)的課程，課程包括機器人的設計、搭建、編程加操控，在搭建部分需要學生學生需要不斷熟悉操作技術(shù)，反復動腦動手嘗試，了解物理結(jié)構(gòu)；編程部分用樂高EV3編程，ROBOTC編程，這一過程需要將具體的活動抽象為編程的思想，用程序語言在計算機上編成程序，然后進行調(diào)試操控。這個過程可以有效提高技術(shù)的設計和創(chuàng)造能力，從而提升了技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)。

    （四）機器人教育是一個可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，學生通過親手組裝機器人、調(diào)試傳感器、編寫程序、完成任務等活動，可以使動手能力、邏輯思維能力、綜合應用能力、創(chuàng)新能力等都得到全方位的訓練和提升。機器人課程還能激發(fā)學生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維。要想控制好機器人，必須要了解機器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應用等方面的基本知識。只有掌握了這些基本知識知識，才能發(fā)揮自己的聰明才智，構(gòu)思出巧妙的機器人方案。這一過程是極其富有挑戰(zhàn)性的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。

    機器人教育是全新的教育模式，由機器人的設計、搭建、編程、操控幾個部分組成，機器人教育主要體現(xiàn)以下幾個特性：

    （一）、娛樂性

     以重慶樂高機器人培訓為例，樂高搭建屬于玩具類的教具，各種各樣的積木塊，孩子利用這些積木塊進行設計和搭建，非常符合兒童的心理特點。搭建機器人即是一個玩的過程，在玩的過程中學習，也就是我們經(jīng)常提到的“做中學”。

    （二）、知識性

     機器人教育課程涉及到多個學科，如數(shù)學、電子、光學、力學、電學、超聲波學、自動化控制等等。而這些知識的學習和掌握完全是由學生自己通過主動探究獲得的。

    （三）、實踐性

     機器人教育中一方面需要學生進行搭建和拼裝，是一個需要動手實踐的過程，類似于活動課。另一方面，機器人的調(diào)試過程也是一個重要的實踐過程，它需要學生通過不斷地實踐去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

    （四）、邏輯性

     機器人操控階段課程，是對機器人進行編程操控機器人的運行需要程序的支撐，而程序的設計和編寫對結(jié)構(gòu)化和程序化的思想要求非常高，要求學生的邏輯推理性強。學生根據(jù)任務和場地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況，并根據(jù)這些任務和情況進行程序的設計和編寫以達到實現(xiàn)任務或避免某些意外情況的發(fā)生。

    （五）、創(chuàng)造性

     機器人教育實際上就是給學生一個發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺，在情景化教學模式下，孩子們可以根據(jù)自己的想法設計搭建出各種各樣的機器人或模型。

    （六）、探究性

     在機器人活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題中教師的作用只是引導和啟發(fā)，更多的是要求學生通過自己的實踐和探究得出答案。