機(jī)器人教育是全新的教育模式，由機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建、編程、操控幾個(gè)部分組成，機(jī)器人教育主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特性：

    （一）、娛樂(lè)性

     以重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)為例，樂(lè)高搭建屬于玩具類的教具，各種各樣的積木塊，孩子利用這些積木塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和搭建，非常符合兒童的心理特點(diǎn)。搭建機(jī)器人即是一個(gè)玩的過(guò)程，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，也就是我們經(jīng)常提到的“做中學(xué)”。

    （二）、知識(shí)性

     機(jī)器人教育課程涉及到多個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、電子、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、超聲波學(xué)、自動(dòng)化控制等等。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握完全是由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探究獲得的。

    （三）、實(shí)踐性

     機(jī)器人教育中一方面需要學(xué)生進(jìn)行搭建和拼裝，是一個(gè)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的過(guò)程，類似于活動(dòng)課。另一方面，機(jī)器人的調(diào)試過(guò)程也是一個(gè)重要的實(shí)踐過(guò)程，它需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

    （四）、邏輯性

     機(jī)器人操控階段課程，是對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程操控機(jī)器人的運(yùn)行需要程序的支撐，而程序的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)對(duì)結(jié)構(gòu)化和程序化的思想要求非常高，要求學(xué)生的邏輯推理性強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)和場(chǎng)地條件模擬出各種可能出現(xiàn)的情況，并根據(jù)這些任務(wù)和情況進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)任務(wù)或避免某些意外情況的發(fā)生。

    （五）、創(chuàng)造性

     機(jī)器人教育實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮他們創(chuàng)造力的大平臺(tái)，在情景化教學(xué)模式下，孩子們可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)搭建出各種各樣的機(jī)器人或模型。

    學(xué)習(xí)機(jī)器人的搭建必須運(yùn)用到各種知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)以及自然等課本理論知識(shí)，只有熟悉掌握了這些，才可以運(yùn)用到搭建機(jī)器上。接受機(jī)器人教育可以讓小孩子的知識(shí)和閱歷比同年齡階段的孩子更加豐富，不僅僅是學(xué)到我們書(shū)本上以后要學(xué)的知識(shí)，還有生活中的有趣現(xiàn)象以及知識(shí)的運(yùn)用，做一個(gè)小小的博學(xué)家。