對(duì)于很多的學(xué)生、家長(zhǎng)依舊對(duì)“機(jī)器人教育沒(méi)有太多概念”。其實(shí)機(jī)器人教育對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助的。通過(guò)整合業(yè)內(nèi)的相關(guān)資料，重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人教育對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維的提升有莫大的幫助，下面將以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例給大家展開(kāi)講解。

    設(shè)置圖形化模塊，數(shù)學(xué)化思維的應(yīng)用在設(shè)計(jì)機(jī)器人過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法之后，通過(guò)編寫(xiě)程序就能達(dá)到想要的機(jī)器人效果。機(jī)器人課程使用的是scratch編程軟件，該軟件采用圖形化編程語(yǔ)言，每一種功能用一個(gè)模塊表示，學(xué)生需要把對(duì)應(yīng)的模塊拖放在程序流程線(xiàn)上連接起來(lái)，并對(duì)模塊進(jìn)行設(shè)置，完成編程。這種簡(jiǎn)單而又功能強(qiáng)大的平臺(tái)為學(xué)生提供了一種可視化的、情境化的編程工具，方便學(xué)生思考與解決問(wèn)題。

    模塊的設(shè)置是這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)。比如，scratch編程系統(tǒng)中可設(shè)置模塊，傳感器模塊一般包含著條件判斷，重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)執(zhí)行模塊庫(kù)中的直行模塊和轉(zhuǎn)向模塊都可以設(shè)置速度和時(shí)間，通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)的設(shè)置，完成對(duì)機(jī)器人操作的控制。

    實(shí)際問(wèn)題抽象化，數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化在機(jī)器人教育中，我們首先讓孩子學(xué)的是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為程序問(wèn)題，這樣能從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象當(dāng)中抽取問(wèn)題的主要因素來(lái)分析和討論。

    比如開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈系統(tǒng)，要求五分鐘紅燈過(guò)后是一分鐘的黃燈，接著是五分鐘的綠燈。重慶樂(lè)高機(jī)器人培訓(xùn)那么如何控制紅燈亮到熄滅的時(shí)間？熄滅后黃燈馬上就要亮起來(lái)吧！紅綠燈系統(tǒng)只執(zhí)行一次嗎？這樣步步引導(dǎo)孩子用程序的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間久了，孩子就能學(xué)會(huì)抽象化概括、描述問(wèn)題等的數(shù)學(xué)化思維。

    解決問(wèn)題的模型庫(kù)，數(shù)學(xué)化思維的建立學(xué)習(xí)機(jī)器人教育中的關(guān)鍵，就是總結(jié)和提煉在實(shí)際問(wèn)題中用到的編程方法，構(gòu)建解決問(wèn)題的模型庫(kù)。比如機(jī)器人要躲避障礙物，那就需要不斷地判斷前方是否有障礙物，要用永遠(yuǎn)循環(huán)程序；而走正方形需要走出四條相同的邊，所以要用多次循環(huán)，由多個(gè)這樣的實(shí)例讓學(xué)生理解需要重復(fù)做的事件要用循環(huán)程序結(jié)構(gòu)。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐，構(gòu)建了孩子解決問(wèn)題的基本模型庫(kù)。

    為什么說(shuō)：機(jī)器人教育是提升孩子數(shù)學(xué)思維的“催化劑”？

    看完了以上機(jī)器人教育的數(shù)學(xué)應(yīng)用之后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)機(jī)器人這門(mén)學(xué)科潛力無(wú)窮??？現(xiàn)在，機(jī)器人教育以其獨(dú)特的魅力越來(lái)越被人們所關(guān)注，機(jī)器人教育的各項(xiàng)活動(dòng)也在學(xué)校中得到一定程度的開(kāi)展，比如WRO競(jìng)賽、FIRST機(jī)器人大賽、世界機(jī)器人大賽等等，最主要的的原因之一就是：通過(guò)競(jìng)賽，能更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)實(shí)踐能力和科學(xué)自信心。