隨著時代科技的發(fā)展，人類逐漸邁入了工業(yè)4.0時代，針對兒童的重慶機(jī)器人樂高培訓(xùn)在市場上可謂隨處可見。這些名目繁多的兒童機(jī)器人產(chǎn)品，有的功能是能培養(yǎng)思維，有的是發(fā)育智力，還有的據(jù)說能塑造心理和情感。從理論上來說，利用機(jī)器人這一集趣味性和科技性兼有的方式來對兒童進(jìn)行教育，是切實可行的。正如很多廠商打出的“寓教于樂”的旗號，在動手、玩耍的過程中培養(yǎng)各種能力，通過潛移默化來影響孩子。

　　但問題在于，當(dāng)兒童機(jī)器人教育的概念被過度翻炒之后，很多家長已經(jīng)開始了對機(jī)器人不同程度的盲目信任和追逐。當(dāng)某一種產(chǎn)品被過度追捧的時候，或許潛在的隱患正在發(fā)酵。

　　重慶樂高機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)器人是孩子能力提升的輔助性工具而非依賴！

　　在心理學(xué)中有一個著名的“阿希實驗”（Asch’s Experiments），用來進(jìn)行從眾心理研究，由美國心理學(xué)家阿希在1956年首次提出。他以7人為一組，前6人都是事先安排好的實驗者，以選擇三根比較線段中哪一根和標(biāo)準(zhǔn)線段是等長的為過程，來觀察當(dāng)前6人都說出同樣的錯誤答案的時候，第7人是否會發(fā)生判斷的扭曲。最終所有的被試者中有35%的人發(fā)生了從眾行為。

　　同樣的實驗最近被德國比勒費爾德大學(xué)的研究人員們拿來觀察兒童在機(jī)器人同伴的壓力之下是否也會發(fā)生價值判斷的歪曲。

　　其分別對成人和孩子進(jìn)行實驗，結(jié)果表明在從眾行為上，成年人往往會更加遵從人類同齡人的意見，這與阿希實驗的結(jié)論是一致的。但在實驗對象變成孩子之后，情況發(fā)生了變化。

　　產(chǎn)業(yè)兒童教育機(jī)器人讓孩子缺乏獨立的判斷，人機(jī)結(jié)合才是出路！

　　與成年人更加相信同齡人類相比，兒童并不相信同齡的孩子，而是選擇和機(jī)器人的錯誤答案保持一致。具體來說，當(dāng)兒童進(jìn)行獨立判斷的時候，其正確率可以達(dá)到87%；但有機(jī)器人影響之后，其正確率則下降到了75%，而且下降的這一部分兒童中有74%的人是和機(jī)器人的答案保持一致的。

　　當(dāng)然，數(shù)據(jù)可能并不能真正地反映機(jī)器人對孩子的真實影響，因為很可能孩子們會因為好奇或其他因素而做出選擇。但從中我們可以窺見的是：兒童很可能表現(xiàn)出對機(jī)器人意見的順從性！

　　這種對機(jī)器人的順從如果養(yǎng)成習(xí)慣，一定程度上會影響到孩子與家人的交流、對他人意見的傾聽能力，從而影響孩子的社交。而且更加專注于依賴機(jī)器人的判斷，也會導(dǎo)致缺乏獨立的判斷能力。這顯然是一個應(yīng)該給予特別關(guān)注的問題。

　　社交機(jī)器人讓孩子變得不孤僻，那也可能僅僅對它而已對很多兒童來說，或是由于先天身體的原因，或是后來外界的刺激，他們成為了一個孤僻的群體。人工智能技術(shù)有了突破性進(jìn)展之后，具備了語言理解和語音交互能力的機(jī)器人也開始逐漸被用于孤僻兒童的干預(yù)中去。

　　然而，社交機(jī)器人緩解了孩子心靈上的孤僻，并非治愈了人格上的問題！因為孩子不愿意與人交流，但會愿意與冰冷的機(jī)器人溝通，但他并不意味著在現(xiàn)實社會中的社交能力得到了提升！和機(jī)器人在一起的時候，孩子可以暢所欲言，但和人在一起呢？人和機(jī)器仍舊是存在很大區(qū)別的！

　　產(chǎn)業(yè)兒童教育機(jī)器人讓孩子缺乏獨立的判斷，人機(jī)結(jié)合才是出路！

　　比如一款專為自閉癥兒童設(shè)計的社交機(jī)器人kaspar，利用內(nèi)置的獨特程序，其可以與兒童進(jìn)行溝通，在這個過程中逐漸豐富兒童的語言能力和協(xié)調(diào)能力，并幫助其穩(wěn)定情緒。

　　據(jù)一位使用Kaspar的父母表示，孩子在跟kaspar在一起的時候就仿佛變了一個人一樣，會非常安靜，完全不像和其他人相處時的樣子?？雌饋硪磺卸荚谙蛑A(yù)期發(fā)展，但或許我們應(yīng)該從另外一個角度去思考這個問題。

　　從兒童心理學(xué)的角度來說，依賴性是兒童的一個顯著特點。利用機(jī)器人去緩解兒童的孤僻心理，實際上采取的是注意力的轉(zhuǎn)移和集中。而這也正是問題的所在。孩子在面對機(jī)器人的時候表現(xiàn)出安靜、乖巧的形象，實際上是對機(jī)器人的一種情感依賴。

　　機(jī)器人只是按照既定的程序進(jìn)行應(yīng)答，但兒童則會把自己的情感寄托給它，形成一種對“虛假情感”的依托。因為對兒童來說，其可能很難分辨眼前的東西和“人”是什么關(guān)系。當(dāng)這種情感依托形成并牢不可破的時候，看似二者的相處緩解了兒童孤僻，更準(zhǔn)確的說法其實是兒童很大程度上僅僅是面對機(jī)器人的時候不孤僻。

　　產(chǎn)業(yè)兒童教育機(jī)器人讓孩子缺乏獨立的判斷，人機(jī)結(jié)合才是出路！

　　如果這樣分析的話我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多家長應(yīng)對孩子哭鬧的方法簡單粗暴：扔個手機(jī)給他。孩子接到手機(jī)或其他電子產(chǎn)品的時候會立刻變得安靜下來。所以，當(dāng)我們覺得機(jī)器人是在幫助孩子走出孤僻的世界的時候，很可能是他又陷入了另外一個孤僻的世界里。

　　因此，如何利用重慶樂高機(jī)器人培訓(xùn)給兒童更合適的幫助，人機(jī)結(jié)合或者才是最好方式！