重慶機(jī)器人教育的主要價(jià)值在于讓學(xué)生通過制作機(jī)器人學(xué)以致用，讓他們能夠理解自己所學(xué)的知識(shí)是有用途的，是有意義的。這不但激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手制作和學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，而且解答了很多學(xué)生和家長都有的“學(xué)這么多亂七八糟的有什么用，買菜又用不到”的疑惑，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。加上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和鍛煉，更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　今天的文章，我們就聊一聊機(jī)器人教育在美國是什么樣。

　　不得不說，看似強(qiáng)大的美帝是一個(gè)理工科教育存在極大問題的國家，尤其是數(shù)學(xué)。

　　大量學(xué)校非常關(guān)注對(duì)于數(shù)學(xué)的直觀理解，而忽視了抽象思維的教育以及重復(fù)練習(xí)的價(jià)值。于是很多美國學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。

　　而中國的教育體系在這方面毋庸置疑地要優(yōu)于美國。美國很多學(xué)生和家長認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好是特殊情況，而數(shù)學(xué)學(xué)不好才是正常情況。而且，理工科讓很多人覺得距離自己很遠(yuǎn)，大量的數(shù)理化理論學(xué)習(xí)也讓人看不到實(shí)際的應(yīng)用和意義（這在中國也越來越凸顯）。

　　美國在中小學(xué)并不是沒有開展理工科的興趣活動(dòng)，然而其文化帶有一定的反智內(nèi)涵，中學(xué)往往是所謂“Cool Kid”最受歡迎。對(duì)理工科感興趣的學(xué)生往往會(huì)被稱為怪胎geek或者書呆子nerd（geek其實(shí)是個(gè)貶義詞）。于是很多孩子天然就不肯接觸理科，免得被別的孩子嘲笑。而隨著西方文化的傳播與交融，這個(gè)趨勢在我國近些年也出現(xiàn)了。

　　1989年，美國知名發(fā)明家Dean Kaman（也是后來兩輪平衡車的發(fā)明人）發(fā)起了“FIRST”活動(dòng)企圖改變這一狀況。FIRST是For Inspiration and Recognition of Science and Technology的縮寫，翻譯過來大概是“為了對(duì)科技的激發(fā)和認(rèn)知”。要讓理科變得更酷。

　　FIRST的活動(dòng)基本涵蓋了各個(gè)年齡段的機(jī)器人教育內(nèi)容，它大致有四個(gè)不同年齡段的比賽。FLL Junior （FIRST Lego League Junior，F(xiàn)IRST樂高聯(lián)賽兒童賽，幼兒園至三年級(jí)），F(xiàn)LL（FIRST Lego League，F(xiàn)IRST樂高聯(lián)賽，四年級(jí)到初中二年級(jí)），F(xiàn)TC（FIRST Tech Challenge，科技挑戰(zhàn)賽，初一到高三）和FRC（FIRST Robotics Competition，F(xiàn)IRST機(jī)器人競賽，初三到高三）。

　　FLL Jr. 是最初級(jí)的活動(dòng)，有點(diǎn)像美國小學(xué)生的“科學(xué)節(jié)”（Science Fair），學(xué)生用樂高組件搭建一個(gè)小機(jī)械或者小場景，并制作海報(bào)來展示自己的作品。這個(gè)階段主要是讓孩子覺得做起來有趣。

　　FLL針對(duì)的是動(dòng)手制作能力較弱的小學(xué)、初中生。讓他們用樂高組件直接搭建具有一定功能的小機(jī)器人，用頭腦風(fēng)暴的“連連看”式的編程軟件實(shí)現(xiàn)遙控小機(jī)器人運(yùn)動(dòng)。最后競賽的內(nèi)容一般都是抓取什么東西，識(shí)別物體，把這個(gè)放到那里，把東西堆起來，爬上一個(gè)臺(tái)階。這種競賽一般都是非對(duì)抗性的，以分?jǐn)?shù)或速度來定勝負(fù)。

　　而這個(gè)階段，實(shí)際上就以簡潔的對(duì)抗、競爭來加強(qiáng)孩子參與的動(dòng)力。

　　到了中學(xué)生的FTC競賽，比賽就開始嚴(yán)肅起來。學(xué)生要自行選擇材料和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，自行設(shè)計(jì)小機(jī)器人來完成一定任務(wù)，比賽仍然是非對(duì)抗性的，以計(jì)分為衡量勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。但是每次比賽會(huì)需要多支隊(duì)伍協(xié)作。

　　FTC是作為FLL與FRC之間的過渡性活動(dòng)而設(shè)立的。為了降低機(jī)器人的設(shè)計(jì)難度，競賽主辦方會(huì)提供一些現(xiàn)成的機(jī)器人組件以及主控單元。這在FLL的基礎(chǔ)上又加入了團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的內(nèi)容。

　　RC是FIRST最老牌也是最頂級(jí)的活動(dòng)，第一屆FRC于1992年舉辦。它面向高中生，要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)競賽目標(biāo)從零開始制作一臺(tái)機(jī)器人，最終要進(jìn)行三對(duì)三的對(duì)抗性競賽。FRC的直接對(duì)抗競賽，更近一步地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)力，也使得活動(dòng)變得十分刺激。

　　從地區(qū)賽到全國總決賽，這個(gè)比賽對(duì)于學(xué)生來說簡直像狂歡節(jié)一。每個(gè)隊(duì)伍在后臺(tái)都有自己的場地，他們常常擺出吃喝以及自己隊(duì)伍的胸針，大量的學(xué)生都在愉快地交流。

　　對(duì)我國而言，公立教育依然資金有限，難以在各個(gè)學(xué)校直接開展此類活動(dòng)。因此各類課外教育機(jī)構(gòu)便漸次出現(xiàn)，大部分都是用樂高或者一些成套的機(jī)械組件來讓學(xué)生動(dòng)手制作。

　　然而國內(nèi)機(jī)器人教育市場相對(duì)不完善，我們的課程的根子還是用的很多年前的產(chǎn)品，宣揚(yáng)的理念也沒有太大的突破。在現(xiàn)實(shí)中，“機(jī)器人教育”的外表下也被填塞進(jìn)了各種“因地制宜”的國內(nèi)課程。

　　這兩年，機(jī)器人教育行業(yè)出現(xiàn)了井噴，參與進(jìn)來的人越來越多，第三方的課程也逐漸增多，越來越走向我們中國的特色。內(nèi)容與產(chǎn)品方面也出現(xiàn)了“為了設(shè)計(jì)課程而設(shè)計(jì)課程”的大趨勢。

　　重慶樂高機(jī)器人培訓(xùn)在中國進(jìn)行機(jī)器人教育課程的設(shè)計(jì)難度確實(shí)不小，既要滿足中國家長心理預(yù)期，又要符合孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，還要讓孩子玩的開心。所以這對(duì)機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求也逐漸提高。