現(xiàn)如今如何引導(dǎo)孩子有一個(gè)健康的身心，幸福快樂的同時(shí)又不能落下功課，成為教育的重中之重。

樂高機(jī)器人一直秉承的是身心健康和學(xué)習(xí)知識(shí)共成長的教學(xué)理念。我們的老師們把很多有意思的東西都融入在課堂中，不僅僅是希望學(xué)生得到機(jī)器人方面的學(xué)習(xí)，更希望在學(xué)習(xí)機(jī)器人的過程中，體會(huì)更多受益一生的心理方面的教育。擁有一個(gè)積極，樂觀，向上，不拋棄不放棄的人生態(tài)度，使其有益于未來成長的發(fā)展。樂高機(jī)器人教育經(jīng)過多年的教育經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)了一些再教育孩子方面的心得體會(huì)。

一 、尊重孩子

我們的學(xué)生都是懂事的孩子，因此在和學(xué)生的相處中，我們老師都充分尊重他們的選擇，不是一味地干涉限制；對(duì)于他們的要求，只要不涉及知識(shí)正確性問題，都會(huì)盡量滿足，只要不存在潛在危險(xiǎn)，就不會(huì)去阻止，但對(duì)于那些存在危險(xiǎn)的東西則是認(rèn)真嚴(yán)肅的強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

二、肯定孩子

兒童心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)比訓(xùn)斥能讓孩子更優(yōu)秀。所以，樂高在教學(xué)方面，基本上都是奉行這一原則。學(xué)生在嘗試過程中，老師都會(huì)給予表揚(yáng)。完成得出色，就對(duì)他的成果進(jìn)行肯定，并告訴為什么表揚(yáng)他。如果完成得不如人意，老師也先會(huì)先對(duì)他出色之處進(jìn)行表揚(yáng)，再指出需要改進(jìn)的地方。

三、以身作則

家長是孩子的第一任老師，而老師是孩子的第二任家長。一言一行都在時(shí)刻影響著孩子。因此老師要求孩子能夠形成的品德，自己就應(yīng)該先擁有，以身作則。

四、愛的氛圍

如果想讓孩子擁有健康心理成長歷程，讓孩子時(shí)刻感受到外界的愛是必不可少的。我們可以看到，長大以后的問題小孩，多數(shù)是在缺少愛的環(huán)境中長大。所以來到樂高機(jī)器人的孩子們都能夠有一種來到大家庭的感覺，我們的課程都是主講老師和助教兩個(gè)人同時(shí)陪他們一起上課。兩個(gè)人都以朋友的身份寓教于樂。充分照顧每一個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，為他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)小進(jìn)步鼓勵(lì)贊揚(yáng)。

五、 習(xí)慣養(yǎng)成

良好的習(xí)慣對(duì)身體的健康和心理的成長都至關(guān)重要。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。

學(xué)習(xí)機(jī)器人恰恰在無形中促進(jìn)他的條理性，邏輯性的發(fā)展。要讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，就需要老師的正確引導(dǎo)，而在這過程中，我們都使用商量的語氣，征求孩子的意見，讓他感覺和大人是平等交流，這樣更容易激發(fā)他做事的主動(dòng)性和積極性。例如哪里的做的不好了該怎樣解決，不想堅(jiān)持解決的問題要引導(dǎo)他堅(jiān)持等等。他配合的時(shí)間一長，習(xí)慣就成為自然。在平時(shí)的教育中，我們盡可能地引導(dǎo)孩子自己去決定做什么，什么時(shí)候做，尊重他本人的意見，讓他覺得這是他想要做的，而不是我們老師強(qiáng)迫他做的。這樣，孩子就會(huì)在快樂中自覺地去游戲、學(xué)習(xí)和成長。